Welk MOOC-platform is geschikt?

Op 8 oktober organiseerde SURF een seminar over MOOC-platforms. Het selecteren van een MOOC-platform en het gebruiken MOOC´s in je eigen curriculum kwamen hierbij aan de orde. Robert Schuwer, Pierre Gorissen en Wilfred Rubens hebben hierover blogposts gepubliceerd.

De presentaties van de platforms vonden plaats aan de hand van o.a. de volgende vragen:

1. Zelf MOOC’s aanbieden:

• Wat biedt het betreffende platform? Wie kan het platform gebruiken en onder welke voorwaarden? Waarom is het interessant met dit platform te werken en tegen welke beperkingen loopt u eventueel aan? Wat is de verhouding met het Learning Management System (LMS) voor uw eigen ingeschreven studenten? Terugkijkend: hoe goed sluit het gekozen platform aan bij het beoogde onderwijsdoel?

Tijdens de seminar werden ervaringen met edX, FutureLearn, Coursera en OpenU gepresenteerd. Voor hogescholen is het bijna onmogelijk om te participeren in de grote Amerikaanse platformen. Deze richten zich toch vooral op de bekende, hoog in de ranglijsten staande universiteiten.
Voor IF1 heeft MOOCZI gekozen voor Blackboard coursesites, omdat we hierover niet tevreden zijn, oriënteren we ook op andere platformen. Blackboard heeft inmiddels ook OpenEducation Platform. Gratis te gebruiken door Blackboard klanten.
Belangrijk bij het maken van een keuze is ons wel af te vragen:

• In hoeverre vind de faculteit ICT, of Zuyd Hogeschool open en online onderwijs belangrijk voor haar onderwijsstrategie?

2. Bestaande MOOC’s in uw eigen onderwijs integreren:

• Als u een MOOC van dit platform wilt gebruiken binnen uw eigen onderwijs, welke voorwaarden, procedures en kosten gelden dan? Platform vs. de auteurs van de MOOC’s: wie heeft welke rol en rechten? Van welke licenties wordt er gebruik gemaakt? Welke koppeling is er met de systemen waar uw leermaterialen zijn opgeslagen? Welke ervaringen zijn er al met de inzet van ‘MOOC as a book’ van dit platform?

Ook hierover horen we wel berichten binnen Zuyd. In hoeverre hier al ervaringen mee zijn, is bij ons niet bekend. Het is wel verstandig om dan rekening te houden met de issues die gepubliceerd zijn in: Open en online onderwijs in hbo en wo: never the twain shall meet? door Hanneke Duisterwinkel, Pierre Gorissen en Robert Schuwer.

How whiteboard video technology works in education

Een prachtige animatie over het grote leereffect van animatiefilmpjes zoals RSA . Alhoewel …  het gaat wel over VideoScribe, een commercieel produkt van Sparkol.

Voor het project hebben we een licentie van VideoScribe gekocht. Gisteren was de release van VideoScribe2.0. Toch nog maar een poging wagen. Het is inderdaad ‘fun’, maar toch niet zo gemakkelijk als het filmpje doet vermoeden. Ook hiervoor heb je een goed script nodig over hetgeen je in de animatie wilt vertellen. Heb je dat voorwerk goed gedaan, dan zal het inderdaad verder ‘fun’ zijn om te doen!

How video production affects student engagement

Op basis van onderzoek op MOOC-platform edX  van 6.9 miljoen videosessies en 128.000 studenten concluderen Philip J. Guo, Juho Kim en Rob Rubin

1. Shorter videos are much more engaging. Engagement drops sharply after 6 minutes.
2. Videos that intersperse an instructor’s talking head with PowerPoint slides are more engaging than showing only slides.
3. Videos produced with a more personal feel could be more engaging than high-fidelity studio recordings.
4. Khan-style tablet drawing tutorials are more engaging than PowerPoint slides or code screencasts.
5. Even high-quality prerecorded classroom lectures are not as engaging when chopped up into short segments for a MOOC.
6. Videos where instructors speak fairly fast and with high enthusiasm are more engaging.
7. Students engage differently with lecture and tutorial videos.

@Bron

Deze bevindingen sluiten aan op de ervaringen van TUDelft door geen weblectures op te nemen in de online cursussen. Een goede videoproductie vergt veel voorbereidingstijd. Het is niet iets dat je een dag van te voren even snel in elkaar zet. Via blog Willem van Valkenburg.

Deze ervaringen hebben wij in de korte tijd dat we bezig zijn ook. Onderstaand overzicht is een handig middel om productieproces ook in kaart tebrengen.

Open of gesloten? De ICT Draait Door

Student Roel Janssen over zijn visie op open mbt MOOCs

2 BE JAMMED

Ha Marcel,

Wat leuk dat ik als 1e vrouw mocht aanschuiven bij De ICT Draait Door. Na de 1e DIDD-uitzending had de redactie nu het thema ‘open of gesloten’ gekozen voor deze 2e uitzending. Jij had als tafelheer samen met gastheer Chris Kuijpers eerst docent Vincent van der Meer aan tafel om te praten over privacy, de NSA-affaire. Daarna mocht ik samen met Roel Janssen aanschuiven. Roel is student van de faculteit ICT en was aanwezig bij de presentatie van het MOOCZI-project tijdens Kennis in Bedrijf. Na mijn verhaal over Creative Commons begon hij over GPL …euh? Ik wist niet wat het was, nu wel 🙂 GPL is een soort CC voor software, het betekent dat je de broncode vrij geeft bij het beschikbaar stellen van software. We hadden een leuke discussie die we voortgezet hebben aan DIDD-tafel. Na de opname hebben we Roel gevraagd of hij bereid was…

View original post 537 woorden meer

knippen en plakken

De afgelopen twee weken heb ik vooral veel zitten monteren. Ik gebruik daarvoor meestal Final Cut Pro X en wijk af en toe uit naar Adobe Premiere. Ze noemen het wel eens knippen en plakken, dat video editten. Iets wat je er even tussendoor kunt doen. Ja, ik kan natuurlijk het rommelige begin en einde van een opname afknippen en het vervolgens ergens uploaden en de link verspreiden. Gelukkig heb ik een 5 jarige HBO opleiding hiervoor gevolgd en heb ik toch een wat hogere productie standaard ontwikkeld 😉 Afgezien daarvan kost editten gewoon veel tijd. Docenten zijn ook maar mensen en dus verspreken ze zich wel eens, bereiden ze zich toch niet altijd helemaal goed voor en krijgen ze ook wel eens weke knieën als er ineens een camera mee komt kijken. Tijdens de opnames probeer ik natuurlijk zo goed als het kan de spanning een beetje weg te nemen en gelukkig slaan de meeste mensen er zich prima doorheen. Door te ‘knippen en plakken’ kan ik er een vloeiend verhaal van maken en die eerste ervaring van een docent voor de camera een beetje veraangenamen met een resultaat dat er mag zijn. De tweede keer gaat het dan meestal als een zonnetje!

Het doel van dit project is ook om verschillende methoden uit te proberen. We hebben een aantal interviewvormen en een soort duo-presentatie uitgeprobeerd. Dit heeft als grote voordeel dat de docenten deze vorm erg natuurlijk vinden en vrij ontspannen hun verhaal vertellen. De kennisclips zijn we nog niet aan toe gekomen en ook  van de introducties is er pas één gemaakt (maar daar ben ik heel tevreden over).

We hebben de pen-cast uitgeprobeerd en ook die vorm is erg goed bevallen.

De vorige week hebben we een Smartboard les opgenomen. De bedoeling was om dit te doen met de ingebouwde Smartboard-recorder. Ik had dit een tijdje terug getest en het werkte allemaal prima maar ik kreeg nu met geen mogelijkheid een soepel draaiende opname voor elkaar!  Vooral het audio bleef maar hikken zo gauw ik het beeld in een hogere framerate wilde opnemen. Dus ben ik uitgeweken naar Camtasia. Ik heb een camera naast het bord geplaatst en de docent richting de camera laten praten. Dit beeld heb ik later als Picture-in-picture ingevoegd. (Het geluid heb ik met een draadloze dasspeld mic. opgenomen) Ik vond deze methode prima werken en de mogelijkheid om achteraf testen in te bouwen vind ik geweldig. Normaliter gebruikt de docent Shakespeak om tussendoor te testen. Nu wordt het nog even uitzoeken hoe we deze (HTML) files gaan distribueren. Coursesites en Blackboard laten dit materiaal niet embedden.

We moeten de cursus programmeren nog opnemen. Dit gaan we ook met Camtasia doen omdat we de programmeertool ‘Python’ willen laten zien en dat gaat het beste via screencapturing.

Maar ook in Camtasia heb ik nog wel het nodige te editten. Ook hier neem ik de docenten veel uitzoekwerk en geprul achteraf uit handen. Wat ik nog mis is een onderwijstechnoloog die mij en de docenten bijstaat om het didactisch helemaal af te timmeren, misschien iemand die alle PowerPoints grafisch wat sterker maakt en vooral tijd… Ik merk toch dat de docenten veel te weinig tijd hebben om dit tot een succes te maken. Voor het volgende project zouden de betreffende docenten voor een groot aantal uren vrijgeroosterd moeten worden om intensief, in teamverband een lesmodule compleet te bouwen. Zeker als we ooit Massive en Open gaan lijkt me dit een vereiste. Maar so far so good…we hebben intussen al heel wat succesjes te vieren en het begint langzaam vorm aan te nemen.